Exámenes de admisión son una herramienta de segregación, no una evaluación real: Luis Hernández Navarro (Redacción Astillero Informa)

El coordinador de Opinión de La Jornada afirmó que los filtros de ingreso a las universidades públicas reproducen desigualdades de clase, género y territorio, mientras el insuficiente presupuesto limita el ejercicio del derecho constitucional a la educación superior.

Redacción Astillero Informa

Los exámenes de admisión para ingresar a las universidades públicas funcionan más como un mecanismo de exclusión que como una evaluación de las capacidades de los aspirantes, sostuvo Luis Hernández Navarro, coordinador de Opinión de La Jornada, al señalar que el acceso a la educación superior enfrenta restricciones derivadas tanto del modelo de selección como del insuficiente financiamiento de las instituciones públicas.

Durante una entrevista con Julio Astillero, Hernández Navarro recordó que la educación superior es un derecho reconocido por la Constitución; sin embargo, advirtió que ese principio “no tiene su correlato en el presupuesto estatal que se le destina”. Añadió que México invierte alrededor del 3 % del Producto Interno Bruto en educación, muy por debajo del porcentaje recomendado, lo que impide ampliar la capacidad de las universidades y garantizar plenamente ese derecho.

En ese contexto, cuestionó la lógica de los exámenes de ingreso. “¿Por qué si es un derecho constitucional se establece una restricción, un filtro para poderlo ejercer?”, planteó, antes de afirmar que estas pruebas “no miden ni los conocimientos reales de quienes lo aplican, ni sus actitudes, ni su vocación”. A su juicio, se trata de “una herramienta de segregación para separar a los que van a entrar a partir del presupuesto existente y a los que se van a quedar afuera”.

El periodista también criticó que los exámenes de opción múltiple reduzcan la valoración de los aspirantes al número de respuestas correctas. “Evaluar y medir no son lo mismo”, afirmó, al explicar que una evaluación implica un análisis cualitativo que este tipo de pruebas no ofrece.

Además, señaló que especialistas han documentado que estos instrumentos presentan “grandes sesgos de género, de clase, de ubicación geográfica”, por lo que terminan reproduciendo desigualdades preexistentes en lugar de ofrecer igualdad de oportunidades para acceder a la educación superior.

Hernández Navarro añadió que alrededor de los procesos de admisión ha surgido una industria de cursos de preparación que enseña a resolver este tipo de exámenes, pero no necesariamente contribuye a la formación académica o profesional de los aspirantes, lo que, dijo, profundiza las diferencias entre quienes pueden acceder a esos recursos y quienes no.